快节奏和不断变化的教育环境要求更加关注学生的学习需求

导读 长滩的Educare中心采用模块化结构，在不牺牲空间或设施的情况下降低成本Dougherty是记录的建筑师。位于长滩校区的31,483-sf Educare Los

重新思考课堂设计以促进合作

动态学习空间需要以学习者为中心，并且足够灵活，可以转换为任何有助于协作的配置，尤其是在课程改变时。

如今，快节奏和不断变化的教育环境要求更加关注学生的学习需求。然而，大多数教室仍然代表传统固定的元素，如房间前面的大教师桌和一排排学生桌 – 填补专为特定科目或教师设计的空间。

但是，随着教学法的发展和协作成为专业学习社区的基础组成部分，学区必须与建筑师合作，创造创新的解决方案，推进这些学习环境，使他们不受特定教师或学科的束缚，而是成为空间支持各种学习方式。

该模型支持灵活性，创新和最佳实践的一致共享。它还利用了其核心 – 智力风险承担的概念，这是每个学习者在快速变化的未来需要拥抱以获得竞争力的关键组成部分。

但协作需要适当的空间和结构来支持它。教师单独“拥有”一个空间的想法会对最终目标起反作用。动态学习空间需要以学习者为中心，并且足够灵活，可以转换为任何有助于协作的配置，尤其是在课程改变时。例如，今天更多的学校正在让他们的部门在小组项目上进行合作，英语和戏剧系可以组建一个关于哈姆雷特的项目，或者数学，英语和科学系可以做一个关于水培的项目。

通过自适应开放空间，协作区，动态科学和创新实验室，我们今天设计的中学和高中看起来和感觉更像是大学校园或硅谷办公室，而不是学校。这是有充分理由的。为不同类型的体验设计空间 – 而不是特定的主题或教师 – 将使学校通过拥有更具支持性，有趣和迷人的环境来策划更强大的体验。

像我们最近在加利福尼亚州欧文市设计的Portola高中这样的学校的学生可以使用不同的工具和房间配置。课堂建筑围绕着动态共享公共区域，以促进学生，教师和不同学科之间的交叉协作，二层走道连接学习集群。学生可以自由地在建筑物之间移动，阅读角落，协作室和“制造商空间” – 鼓励他们相互学习。

协作如何等同于节省成本

当教师拥有他们的教室时，白天通常会有几个小时没有充分利用这个房间。通过设计更像大学校园的学校，教师在员工协作室中拥有永久和安全的空间，当教师搬到其他房间教学时，所有教室可以全天满载。教室设计灵活，教学可以在灵活科学实验室教授数学课，或者英语教师可以在与社会研究课相同的空间教学。

节省大量成本的想法是简单地建造更少的教室，但仍然满足了满足课程要求的空间需求。通过确定空间的多种用途，建筑师可以减少建造的房间数量 – 为学区创造成本节约。当需要较少的教室时，需要建造较少的平方英尺。这导致设施使用较少的能量来调节空间，并且最终需要较少的维护。然后可以将更多资源放入更多窗口，以提高可视性/安全性，更多协作家具，更好更耐用的饰面以及整个校园的可持续功能。

教师还需要空间来协作和协同工作。通过在校园内分配可以定期连接和工作的教室，真正的合作也将有机地发生在他们身上。

为了解决旧模型，架构师必须与管理员就其课程要求进行协作，并专注于更具创造性和有效的设计方法，包括以下内容：

– 消除教室里的教师服务台，并为教师配备一台笔记本电脑和大型讲台或高大的便携式桌子，可以轻松移动。在校园内分配一个舒适的工作空间，以容纳几个配有指定安全空间，扩展坞和计算机显示器的教师桌。舒适的家具，如沙发和咖啡桌，可以让空间更加吸引人。

– 技术是任何21世纪教室的重要组成部分。学生使用计算机和移动设备进行学习和创作，因此课堂设计需要支持促进发现和实验的技术进步。通过设计既是白板又是投影表面的墙，您可以促进协作和创造性学习。为了获得最大的技术和课程灵活性，还应考虑带有内置电源插座和移动设备充电器的插座位置和办公桌。经验丰富的架构师将帮助您满足当前的技术需求，并提供可预测未来不可避免变化的设计。

– 学校正逐渐远离“我教，你倾听”的教学模式，变得更加苏格拉底式。因此，需要允许广泛活动的空间，例如解决大群体中的问题，小组讨论书籍，或者独立地悄悄地专注于项目。为了强调协作学习，将移动家具和可写的可折叠分区结合在一起，以便将学习空间连接在一起形成一个大型的协作空间。

– 协作空间需要创新的教室家具，以支持积极的学习和团队合作。用脚轮设计的现代办公桌很容易安排，以支持小组工作和个人学习，并可以推到一边完全打开空间。可以包括学生可以书写和绘画的带有白板或防污表面的桌子和桌子，以鼓励创造力。

– 除了专注于合作外，学校还采用更加亲力亲为的学习方式。“制造者空间”为具有科学和技术头脑的学生提供了在实验，发明和构建时发挥创造力的机会。尝试结合灵活实验室和制造商空间，让学生边做边学。通过允许他们尝试应用程序，编程和其他技术来鼓励儿童的创造性，以便他们建立信心并发现反复试验的教训。

随着教学继续向技能发展而不是掌握内容发展，我们不能继续强迫教师和学生进入灵活性很小的空间。相反，让我们打开他们的世界，创造一种体验，让他们获得外部资源和与外界互动的机会。设计允许这些事物的空间需要成为我们向前迈进的重点，以便下一代能够随着课程的发展而蓬勃发展。

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